“周老师，有个事跟您说一下！以后您的体育课能不能少做点游戏，少搞点花样？”我刚下课，就来了个同事，我一看是和我搭班的班主任。听了这话，我问了一句：“为什么？”我当时很纳闷，班主任接着说，您的体育课上完后，就是我的语文或数学课，而学生总是心没收回来，而且浑身都是汗，再加上他们活动后的兴奋与激动，在接下来的课上需要好长一段时间才能平静下来，我的课堂教学很不稳定。
我很不服气地说：“你是在表扬我还是在批评我呀，我不能采纳你的意见，我也得教学呀！”班主任听了，也很不高兴，你这个人怎么这样，体育课本身就是小科，又不重要，我只是希望体育课不要让学生有那么多体能的消耗……我……
听了这些话，我很是气愤：“不重要？你不用说了，你凭什么说我们的体育课不重要，没有良好的身体素质，你们所谓的”正科“也不见得能有高效率！而且一堂没有体能消耗的体育课还有什么锻炼作用可言？”我们的谈话及这样随我的一阵“轰炸”而告一段落。我就像一个得胜的将军一样“扬长而去”
事后，我坐下来沉思了起来，体育课在教育一线依旧不被重视，体育课的作用真正得到可定了吗？没有一定的体能锻炼，学生的’身体素质能得到提高吗？那还算是一堂有实效的体育课吗？
过来几天，一封信改变了我的想法，信是这样写的：
我为上次的谈话而愧疚，我不该说出那样的话，其实，您的课堂很有感染力！我班的学生课后一副意犹未尽的表情就让我深深地感受到了您课堂的魅力。那天，你的一番话给我上了一课，让我想了很多，我想我们是一家人，是可以相互配合的，我们的教育目的都是为了孩子的健康发展，你的课堂可不可以考虑一下先动后静，让孩子多留一下时间调整一下情绪，也给我一个接纳孩子激动心情恢复的时间，你看如何？真诚的希望我们努力合作，让孩子文武双全。
面对这封信，我也豁然开朗，是呀，学生上完体育课，心里一定还很兴奋，留恋课中的种种活动，心的激动情绪很难平静下来，而且运动后的汗水把衣服都侵湿了，他们回到教室里一定很热闹，其实体育课本来就需要运动与恢复相结合，而体育的宗旨就是让学生有一个健康的身体去学习科学文化知识，想着想着，我对自己的课堂教学反复加以设计，既让学生达到锻炼又能让学生把良好的身心状态恢复到快速投入文化课的学习当中。
这样过了一段时间，我和班主任又见面了，我们的谈话是那么的轻松自然，周老师，您好，非常感谢您，让我们班的孩子在上完您的课那么快就把心收回来，而且我看到我们班的学生体质比以前更好了，真的好谢谢您！她面带笑容地亲切的地跟我打着招呼，在笑声中，我们结束了短暂的交流。之后，每当我们在校园中相遇，总能有一番交流与探讨，虽然有时还有分歧和争执，但更多的是思考和谅解。
