浅谈高校新教师个人的职业生涯设计

[摘要]：高校新教师由于刚刚踏入工作岗位，容易因教师角色转换等困惑而产生消极情绪和不良影响，文章试从职业生涯设计这一角度，建议新教师在上岗之初就及时进行有效的职业生涯设计，从而明确目标，提高工作的计划性、针对性和主动性，促进个人成长，为实现职业生涯的成功奠定基础。 [主题词]：高校新教师 职业生涯 设计 Brief Discussion about Career Life Planning as a Young College Teacher HUA jie-yu (Jiangyin Polytechnic College, Jingyin 214433, Jiangsu, China) Abstract：Right after a college graduate takes up a teaching job, his or her confusion caused by the sudden role shifting from a student to a teacher is quite apparent, which will bring about some negative effects on the job. The purpose of this paper is to give some suggestions and guidance on how to plan career life before young college teachers go to their posts in order to arose their enthusiasm for work, make feasible personal planning and establish a firm basis for their individual development. Key words：young college teacher；career life；plan 一、职业生涯与职业生涯设计的概念职业生涯，又称职业发展。人的一生中，也许终生从事一种职业，也许转换多种职业，不论怎样，一旦开始进入职业角色，个人的职业生涯就开始了。所谓职业生涯，简单地说，就是指一个人首次参加工作开始的一生中所有的工作活动与工作经历按年度顺序串接组成的整个过程。职业生涯是一种复杂的现象，由行为和态度两方面组成，因此，也有研究者把职业生涯定义为：以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础，以工作内容的确定和变化、工作业绩的评价、工资待遇、职称职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。职业生涯设计（Career Planning）又称职业生涯规划、职业计划，是指个人发展与组织发展相结合，对决定一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并选择实现这一事业目标的职业，编制相应的工作、教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向作出合理的安排。职业生涯设计其实质就是追求最佳职业生涯的过程。 二、高校新教师进行职业生涯设计的必要性和重要性新教师是高校师资队伍不可缺少的组成部分，特别是近四年来，作为高等教育大众化的主要承担者——地方性高等学校负担了扩招的很大份额，高校每年都要引进大量的教师补充师资。据教育部人事司统计，全国高校每年需增加10万名教师。因此，新教师成为高校教师管理中不可忽视的一个群体。 1、高校新教师的特点新教师以其知识面广、观念新、可塑性强等优势无疑给学校注入了新鲜血液，发挥了积极的作用。他们经过几年系统的专业的学习，除掌握了一定的专业知识、具备了一定的教育理论素养外,还受新鲜感、好奇心、上进心等强烈动机的驱使,学习兴趣浓、工作热情高、做事信心足,在曙光面前都想成为优秀的教育工作者。 2、高校新教师的困惑新教师虽然从报到那刻起，在形式上已完成了从学生到教师的身份转变，但思想仍未脱离学生的意识和心态，对教师角色的认识还较为模糊。在步入工作岗位后，一方面，由于面临新的工作、生活环境，需要逐步适应高校工作的特点，同时初为人师，要完成学生到教师的角色转变，会遇到一系列新问题，有待新教师学习解决。另一方面，由于对自身认识的局限性，新教师往往缺乏正确的自我认知，亦不能根据所处环境相应地规划自己的未来发展。因此，在最初的工作热情消退后，由于教学工作的忙忙碌碌，或在工作、生活中碰到诸多不如意的事情造成理想和现实间的矛盾时，新教师们就容易感到烦恼、紧张、焦虑、不安、压抑、痛苦……，心理上缺少归属感，当这些矛盾和困惑长期压抑在心里无力解决时，一些教师就很容易消沉下去，感到对什么都无所谓，工作表现消极、盲目。上述现象在高校新教师身上反映比较集中，如果得不到有效解决，不仅会给教师个人的成长带来制约，而且更不利于学校师资队伍的建设和发展。新教师之所以容易出现上述情况，很大程度上在于其没有制定出明确的发展目标，不知道自己要做成什么、应该做什么、怎么去做，所以新教师在上岗之初就应该进行个人职业生涯设计。通过设计，可以发掘自我潜能，克服在职业生涯发展中的盲目性，增强发展的目的性与计划性，提升竞争的能力和成功的机会。三、高校新教师进行职业生涯设计的一般步骤与方法：根据美国著名人力资源管理专家加里•德斯勒在其代表作《人力资源管理》中将职业生涯划分的五个阶段来看，高校新教师的年龄恰属其中的确立阶段，这一阶段是大多数人职业生涯中的核心部分。人们通常希望在这一阶段的早期找到合适的职业，并随之全力以赴地投入到有助于自己在此职业中取得永久发展的各项活动中。因此如能在这一阶段的早期确定教师职业是适合自己的，从而定下较为坚实的职业目标，并制定较为明确的职业计划以确定自己的晋升潜力、工作调换的必要性以及为实现这些目标需要开展的学习活动等，将对自己事业的成功起到事半功倍的效果。对于刚刚踏入高校工作的新教师而言，在选择了教师这一职业后，可以按以下步骤来规划自己的职业生涯蓝图。（一）准确评估：准确评估是新教师进行职业生涯设计的基础，包括两方面的内容，即自我评估和环境分析。 1、自我评估：自我评估就是对自己做全面分析，主要包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式、思维方法、道德水准以及组织管理、协调、活动能力等方面的内容。通过自我分析，认识自己、了解自己，只有认识了自己，才能扬长避短，才能选定适合自己发展的职业生涯路线，从而对自己的职业生涯目标作出最佳抉择。因此，实事求是的自我认识和自我评估是制定职业生涯设计的前提。 2、环境分析：每一个人都处在一定的环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。所谓“时势造英雄”，说的就是环境对人的作用。所以，新教师在制定个人的职业生涯规划时，要分析环境条件的特点、环境的发展变化情况、自己与环境的关系、自己在这个环境中的地位、环境对自己提出的要求以及环境对自己有利与不利的条件等等。只有对这些环境因素充分了解了，才能在复杂的环境中避害趋利，使职业生涯规划具有实际意义。环境分析主要包括：组织环境、政治环境、社会环境、经济环境。新教师要把自己所处的省市、学校、院系、教研室、所教学生等方面作为环境因素，分析其中有可能对自己成长带来的机遇挑战，确定自己是否适应环境变化以及怎样来调整自己以适应学校和社会的需要。（二）确定职业生涯路线 对新教师而言，在选定从事高校教师这一职业后，为实现职业目标和职业理想还须考虑向哪一路线发展。虽然同为高校教师这一职业，但也有不同的岗位、不同的发展方向。是走专业技术路线向业务方面发展，走行政管理路线向行政方面发展，还是两条路线同时进行？如果走专技路线，是走教师系列、实验系列、教管系列还是走思政系列？发展
路线不同，对人各方面条件的要求也就不同，这一点不能忽视。 1、新教师可以针对下面三个问题询问自己： (1)希望往哪条路线发展?主要根据个人的价值观、理想、成就动机和兴趣等主观因素，分析自己的人生目标，以便确定自己的目标取向。 (2)适合往哪条路线发展?主要考虑自己的智能、技能、情商、性格、特长等客观因素，分析自己与他人的优劣势，确定自己的能力取向。 (3)可以往哪条路线发展?主要考虑自身所处的内外环境等，分析挑战与机会，确定自己的机会取向。三个取向确定后，进行综合分析，确定自己的职业生涯路线。 2、典型的职业生涯路线图是一个“V”型图。假设一个人24岁大学毕业到高校工作，即V型图的起点是24岁。从起点向上发展，图形左侧是行政管理路线，右侧是专业技术路线。按照年龄将路线划分为若干部分，将行政职务等级和专业技术等级分别标在路线图上，作为职业生涯的目标。 行政管理 专业技术 60岁 60岁（局级）50岁 （副局级）45岁 （处级）40岁 40岁（正高级职称） （副处级）35岁 35岁（副高级职称） （正科）30岁 30岁（中级初称） （副科级）25岁 25岁（初级职称） 当然，高校新教师职业生涯路线远不止两种，还可能会出现S型（螺旋上升型）、W型（横向转换、起伏型）等型态。（三）设定职业生涯目标职业生涯目标的设定，是职业生涯规划的核心。明确目标会发展出自力更生、个人进取心、想象力、热忱、自律和全力以赴的精神和态度，这些全都是成功的必备条件。通常目标按时间可分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。短期目标一般为一至二年，又可分日目标、周目标、月目标、年目标。中期目标一般为三至五年。长期目标一般为五至十年。从内容分，职业生涯目标又可分为岗位目标、成就目标和经济目标。职业生涯目标设计，应从一生的发展写起，然后分别订出十年计划、五年、三年、一年计划，以及订出一月、一周、一日的计划。计划订好之后，再从一日、一周、一月计划衽下去，直至实现你的一年目标、三年目标、五年、十年目标。新教师应以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据，制定出切实可行、明确具体、与学校目标协调一致的个人职业生涯目标。生涯目标要制定得高低恰到好处，长短配合恰当，并且与要生活目标结合考虑。比如，短期目标可以是一二年内成为合格的高校教师，取得初级职称；三至五年内逐渐发展成为业务扎实、有一定科研水平的骨干教师，取得中级职称；然后再经过五至十年的实践和提高，成为学科或专业带头人，取得副高级职称；进而取得正高级职称，最终成为知名教授、专家型教师等等。（四）制定行动计划与措施在确定了职业生涯目标后，要使职业生涯设计变为现实，必须按照计划去行动。朗费罗说：“我们命定的目标和道路，不是享乐，也不是受苦；而是行动，在每个明天，都要比今天前进一步。”（《朗费罗诗选•人生礼赞》）这里的行动，是指落实目标的具体措施，比如采取什么措施开发自己的潜能、如何提高教学水平、科研能力等等，都要有具体的计划与明确的措施，并且这些计划要特别具体，以便于定时检查和落实。职业生涯设计能否实现，很大程度上取决于能否立即行动。积极的行动首先要当机立断，雷厉风行；第二，要克服困难和阻力，持之以恒；第三，要瞄准目标，有效行动；第四，要灵活机动，迂回前进。（五）评估与回馈俗话说：“计划赶不上变化。”影响生涯设计的因素很多，有的可以预测，有的难以预测。因此，要使职业生涯设计行之有效，还需要时时审视内外环境的变化，不断地对职业生涯设计进行评估与修订。修订的内容包括：生涯路线的选择；目标的修正；实施措施与计划的变更等等。成功的职业生涯设计需要时时审视内外环境的变化，并且调整自己前进的步伐。 新教师踏上工作岗位，走好第一步是关键。所以作为学校，要采取有效措施，对新教师个人职业生涯设计进行积极组织和引导，使每一个新教师在上岗之初就能根据自身特点建立清晰明确的职业发展目标与发展道路，提高工作的主动性、积极性和针对性，从而促进教师个人职业目标和组织目标的共同实现。