教育的目标之一是帮助学习者准备着去迎接日益复杂的社会挑战。在我们的学校中，除了应为学生提供学业上的支持，也要对他们提供职业指导。美国中学的生涯规划(career Planning)为我们提供了这方面的经验，值得研究和借鉴。
一、从性向测试到生涯规划
为了识别学生的兴趣，为其提供最适切的课程。美国的学生和家长过去常常通过参加一些性向测试选择最适当的发展方向和职业。然而，随着时代的飞速发展，不仅仅许多教育家和心理学家不相信这样的测试，而且使用这样的方法把学生分配到某一职业也是不现实的。因为不仅人的兴趣和技能随时间而改变，而且职业也一直在改变。一个今天看来很有前途的行业，明天也许会变得没有吸引力甚至过时。为了打破这种过时的性向测试的办法，生涯规划为人们开辟丁崭新的道路。它的任务是提高学生的职业意识、探索学生的兴趣、对学生的未来进行规划和提供准备进入某一职业的课程。美国认为应尽时对学生进行这方面的教育，中学阶段尤为重要。因为中学属于青年早期，青年早期是生涯发展的关键点。在中学阶段，处于青年早期的学生开始发现他们的兴趣和能力，并且感知他们适合哪一种工作。中学阶段的生涯规划帮助中学生思考自己的未来，让学生有机会想象“未来的我”，[1]让他们看一看不同成人所从事的不同行业，不同行业工作者所拥有的不同的生活类型，在老师的细心指导下对自己的未来规划负责任，并多些机会认真思考自己的职业生涯。它的焦点是识别学生的个人爱好；帮助他们选择一个行业，但是这种选择是开放性的，并不表示他不能从事其他行业；并且要不断拓展他们的就职机会。对于越来越多的中学生来说，通过生涯发展项目找到一个完满的职业的过程为他们认识自己和外部工作世界提供了机会。
二、生涯发展目标和标准
1．生涯发展目标
美国全国职业信息统合委员会开发了一个生涯发展的蓝图——《国家生涯发展指(NCDC)》，这个指南描述了四个层次的生涯发展的目标；初等学校；中等、高中学校：高等学校和成人。它将中学的生涯发展分为如下的三个领域。[2]
(1)自我认识：a、认识到正向自我概念的影响。b、与他人互动的技巧。c、认识到成长与改变的重要性。
(2)教育与职业的探索：a、认识到教育成就对生涯机会的利益。b、认识到学习与工作间的关系。c、了解与使用生涯信息的技巧。d、寻找和获得工作所必需的技能知识。e、了解到工作与经济和社会的需求及功能间的关系。
(3)生涯规划：a、作决定的技巧。b、生活角色相互间关系的知识。c、对不同职业与改变男、女性角色的知识。d、了解生涯规划的历程。
以上的这些目标勾勒出了中学生应该达到的生涯目标，但是一个生涯规划项目是否成功要看这些目标在多大程度上转变成了现实。帮助完成这个转变的活动包括集体或个人职业咨询和评估活动帮助学生发现个人的信息，并把这些信息和技能应用到他们的生涯规划中；参观工作场所，学生有机会尝试特定的角色并形成有效的工作能力和行为；训练学生在作出择业决定时评估、利用和评价生涯信息的活动。
中学生在寻找他们的职业路径时面临着难以预料的困难和挑战，通过为中学提供满足NCDC要求的生涯发展项目，学校能帮助学生根据他们各自的特点，发现各自的职业倾向。
2．生涯发展目标标准
美国学校顾问协会(ASCA)已经为学校咨询项目建立了国家标准，把生涯发展与学业和个人、社会发展放在同等重要的位置上，看作是学生成功的最重要的因素。以下是生涯发展的“ASCA标准”。[3]
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标准A 学生将获得根据自己的知识探索工作世界的技能，并且作出明智的职业决策。
标准B 学生将利用一些技巧达到未来职业成功。
标准c 学生将懂得个人个性、教育和培训、以及工作世界的关系。
三、建立一个生涯发展项目
学生应该识别他们的学术和生涯目标，并在中学阶段开始设计真正的生涯规划。生涯规划应该包括对学生的技能、态度和兴趣的评估的结果，学生在5—6年级时应该有职业关注，在7—8年级的时候参与职业调查，在9—12年级的时候参与职业体验，作为对他们个人教育计划的支持。
一个全面的生涯规划项目需要以下这些关键的成分：愿景(期望学生完成什么、它对学校的教育任务有何贡献)、保证(学校、学区、家庭和社区持续的资源投资和支持)、全面参与(所有学生参与规划的过程)、合作(在生涯规划的过程中教师、家长、学生和各行业人事的协同努力)、管理(建立一个项目管理系统保证各部门之间的合作、关联和项目实施从一个年级转到下一个年级的时候资源的有效使用)、评价(提供项目成功的证据)。[4]
位于弗罗里达的Volusia县级中学在他们的生涯发展项目中使用两个重要的文件。[5]一个是学生评估的视觉信息(VISA)。这是一张记录着学生的个性、学习方式和职业偏好的卡片。在六年级，VISA的内容包括个性评估、自尊和社会意识的调查和学生对工作场地的偏好；七年级的内容包括学校开展的生涯发展活动及与学习方式和兴趣、能力和工作偏好相关的活动，以及学生对职业领域的探索；八年级的内容包括与职业探索和职业领域相连的生涯发展活动，选择和获得工作的技巧。咨询人员和指导者利用VISA帮助学生升人合适的大学。第二个文件是《职业领域指南》，它描述了这个地区的五个职业领域，并且列举了职业选择、价值、必要的技能及与每一个职业领域相关的学校活动。
四、一个成功的案例
位于乔治亚州的Bear Creek中学，被誉为中学阶段生涯规划最成功的学校。该学校的生涯教育项目的目标是帮助学生回答三个问题：我是谁?我要去哪儿?我怎样到达哪儿?这个项目允许学生通过一个系统的过程发展和计划他们的未来，帮助他们；识别各自的兴趣和天赋；了解教育成就和工作世界的联系；从各种各样的资源中得到职业信息；懂得在技术社会对高素质的工人的需求；理解和实施决策和生涯规划；了解非传统工作机会和性别平等；熟悉中学课程和项目；最后懂得学习是一个终身的过程。[6]
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1．我是谁
针对六年级学生开展的活动帮助学生理解他们作为中学生的新角色和责任。让他们尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的东西，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的会议。最后的活动是完成一幅“我是谁”的拼贴图。在这幅图里学生展现各自的喜好，比如他们想住在哪，他们喜欢的工作的类型，甚至他们想要驾驶的汽车的种类。在这个层面上，学生开始探索他们渴望追求的生活风格，并基于他们各自的职业选择。
2．我要去哪儿
七年级学生的活动主题是“我的职业道路”，这是一个帮助他们把学校和工作世界联系起来的项目。在与当地的一家快餐连锁店开展的合作项目中，学生练习如何申请兼职工作，让他们参与评估他们的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。最后一个活动是写一篇职业研究论文，要求每一个学生就一个特定的职业写出报告，可以使用一些Inter网、图书馆和学校及社区职业中心的资源。
3．我怎样到达哪儿
八年级的任务是帮学生作好转入高中的准备。升级他们的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。最后的活动是职业探索大会，所有的八年级学生都要参加，语言艺术课的教师帮助学生制作展示板，主题是“关于各自的职业选择”。这些展示板在5月份的“学校职业周”展出。
在中学阶段，生涯规划成功的关键是在学生及其咨询者、教师、同伴和家庭之间建立联系，最重要的是在学校和学生的梦想和志向之间建立联系。当他们学习、探讨，并开始将他们的知识和技能应用到他们周围的世界的时候，他们认识到自己在社会中的位置。最重要的是，学生在中学阶段建立他们的目标并开始规划各自的未来。
五、总结
中学阶段是一段面临着极大的机会和风险的时机，作为教育者，我们的目标是激励中学阶段的学生选择职业目标并且引导他们选择达到职业目标必要的合适的课程。同时，中学的职业咨询和职业引导项目可以为学生提供为未来的成功建立强大基础所必须的态度、知识和技能。这个项目的基础部分是有效的生涯规划——帮助学生把教育目标和生涯目标联系起来，并且通过校本活动和真实生活体验提供生涯发展的机会。
当今，世界许多国家都开设了生涯教育课程，通过社会、学校的共同努力，协助个人建立实际的自我观念，并借助生涯选择、生涯规划，以及生涯目标的追寻实现与个人才能相应的生涯目标。我国的生涯规划仅出现在大学，被称为“就业指导”，而在中、小学几乎没有对学生进行过生涯教育。大多数家长和老师还是认为中、小学教育的唯一目的就是进入大学深造，讨论学生的职业生涯是大学毕业时的事情。忽视对学生进行生涯教育使大部分中学生对自己的未来缺乏责任感，也不知道自己的兴趣所在，往往依赖父母选择学习的专业和从事的职业。一旦进入大学或走上工作岗位后，发现自己缺乏兴趣或者不能胜任自己的学习和工作，最终丧失了学习和—工作的动力。
要使学生成功地迎接未来的挑战，生涯教育不可缺少，对学生进行生涯指导，应重视以下几方面的工作。
1．把生涯教育融入教学活动
人的发展并非是独立的、分离的，因此从一个阶段转换到另一个阶段的过程中，需建立有效的生涯发展任务，将生涯发展的概念融人教学活动中，将学术的世界延伸到工作的世界，以帮助学生学习技术、职业与基本的技巧。
2．强调自知的能力
个人需要形成清晰的自我观念，并对职业与生涯发展方面的资料有广泛的了解，才能作出适当的决策。
3．技能的培养
生涯发展是一连串决策的过程，因此必须协助学生学习如何面对各种决策情境时，能界定问题、收集并运用资料，以提高生涯决策的能力。同时还要培养寻找和获得工作所需要的一系列的技能。
4．加强学校与杜区和外部工作世界的合作
生涯教育的初衷就是打开封闭的校门，展现一个丰富多彩的外部世界，将学习和工作联系起来。因此，可以多为学生提供一些参观工厂和实践的机会，要求工商业等各界人士参与学生的活动，以帮助学生在教育与职业方面进行探索及生涯规划。
参考文献
[1]田秀兰．青少年生涯发展中的重要议题及辅导策略：http：//www.ntnu.edu.tw/csd/kao/kao8/6issues /5-3．htm．
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[2]The national career development guidelines：http：//www.Cde.ca.gov/spbranch/ssp/ncdg.html．
[3]middle matters (fall 2001)：http：//www．Naesp.org/ comm/mmf01.htm。
[4]Carol A.Dahlr．(2000)．career planning in middle school．the education digest，No.12，PP.65—67.
