学习型班组的创建过程，就是一个愿景体系不断完善和发展的过程，用愿景来保持班组发展与职工发展之间的平衡，激发职工持久的创建热情，根据职工成长的需求，适时推出相应的激励愿景，以此来满足和促进职工的生涯发展。我们班组主要是从以下几个方面来促进职工职业生涯的设计。
创建技师型班组：该愿景的提出主要源于班组岗位多，工种多，几乎人均一个工种。从创建学习型班组初期开始，班组职工的个人愿景基本上都侧重于技能提高方面，而且通过几年的努力，多人次获得了助理技师职业资格。职工的学习热情非常高涨，应这种需求和愿望，并结合班组的实际情况，我们提出了这一专项愿景，使职工的个人向往转化为班组的一种团队学习方式来长期追求和管理，力争到2008年全体职工都具备助理技师职业资格，部分职工达到技师资格。至于全体职工具备技师和高级技师职业资格的愿望，班组不做硬性要求，而是在遵循企业规章制度的前提下，倡导职工在工作生涯中致力追求。
创建党员型班组：该愿景的提出主要基于班组多数职工向党组织递交了入党申请书。以前职工向党组织靠拢的意识比较淡薄，经过几年的学习型班组创建，职工的观念发生了很大的转变，品格有了较大的提升，多数职工自发地向党组织递交了申请书。针对这种情形，为了保护职工的这种上进心，同时加强正确引导，避免和消除职工认为“交了入党申请书，就应该在很短的时间内发展成中共党员”这样的认识。我们通过设立创建党员型班组的愿景目标，目的在于有组织有计划地 培训，增强职工对党的先进性认识，端正入党动机，不仅要在组织上入党，更关键的是先在思想上入党，接受党支部的教育和引导。
创建先模集合型班组：班组通过几年的努力，在上级领导和各级组织的关心帮助下，获得了莱钢和山东省多项荣誉。从职工自身而言，人人都有荣誉感和需求，这无可厚非，但是有了这种想法之后，如果不能加以正确引导，就可能出现两种情形：一种是职工不好意思说出来，既是说出来也可能遭到别人的非议；另一种情形是个人为了荣誉不择手段去争取，从而既可能形成不良风气，又使评先树优工作失去真正意义。该愿景的设立，既使职工的内心向往变成一种公开的追求，又使这种追求有一个正确的导向。我们在设立初期向职工进行过这样一番教育：先进称号是没有等级的，所谓的级别是影响范围的大小，授予单位的级别不同，谁也不能说车间级的先进就不是先进。该愿景也是我们将个人价值同班组集体价值做的一种融合。
享受工作型班组：莱钢的企业文化有一句口号是“工作着是美丽的”。学习型班组的特征之一是形成了浓厚的学习氛围，宽容的工作环境，互动共进的学习热情，工作与学习进程相融合，并互相促进，实现工作学习化，学习工作化。如果一个班组的职工天天筋疲力尽，工作枯燥无味，职工很难去体会工作中的快乐。有电脑的人都愿意玩电脑游戏，为什么？因为他们喜欢这些游戏，把游戏当成了一种享受。引用到我们的工作中来看，如果职工能够把工作也当成自己喜爱的游戏来对待，那么他不喜欢工作可能都不行。基于这样一种启发，我们设立了享受工作型班组这么一个愿景，其具体的切入方式就是经常举办大家喜闻乐见的寓教于乐的活动，比如说：根据班组发展的不同时期，不同阶段设立不同层次的阶段荣誉目标，将获得的奖金作为班组旅游基金，通过这样一种方式，把职工爱好和班组发展捆到一块，使职工更愿意把本职工作干好，更愿意关心班组的发展。
在班组内提出并设立多极的愿景目标，就可以为班组职工创造更大的个人发展空间，留有选择的余地。假如只确定一个阶段愿景，比如说只设立创建学习型党员班组目标，就会因为党组织有严格的组织原则和名额限制，不可能一夜之间，或者在几年内都将大家发展成党员，甚至有的职工到退休的时候也未必能够加入党组织。而多极愿景目标的设立，就可以给职工留出选择的余地，产生更大的吸引力。同时也将职工的工作精力转移到追求这些目标上来，激起参与班组创建的热情。
班组愿景促进基层职业生涯设计
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生涯认知
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