1、学而不思则罔，思而不学则殆。–孔子
2、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。–马卡连柯
3、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。–乌申斯基
4、好读书，不好读书;好读书，不好读书。──徐谓
5、天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才。–莫泊桑
6、师者，所以传道、授业、解惑者也。–韩愈
7、我爱我师，我更爱真理。–亚里士多德
8、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。–陶行知
9、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。–魏源
10、读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。–培根
11、我学到的任何有价值的知识，都是由自学中得来的。–达尔文
12、教育人就是要形成人的性格。–欧文
13、学不躐等”、“不凌节而施”–体现了循序渐进的教学原则；
14、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
15、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”–思孟学派教学过程理论；
16、学而不思则罔，思而不学则殆。──孔子
17、只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。–列宁
18、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师叫人发现真理”–第斯多惠，体现启发性的教学原则；
19、教学必须从学习者已有的经验开始。–杜威
20、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。–德国教育学家第斯多惠
21、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。–爱因斯坦
22、言必信，行必果。–孔子
23、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。–萨克雷
24、学而不厌，诲人不倦。–孔子
25、身教重于言传。–王夫之
26、长江后浪推前浪，世上新人赶旧人。──《增广贤文》
27、人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。–马克思、恩格斯
28、我们深信教育是国家万年根本大计。–陶行知
29、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。–陶行知
30、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。–苏霍姆林斯基
31、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。–夸美纽斯
32、教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中–德行。–赫尔巴特
33、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
34、学校没有纪律便如磨坊没有水–夸美纽斯
35、教师的职业是太阳底下最光辉的职业–夸美纽斯
36、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。–陶行知
37、在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。–列宁
38、教也者，长善而救其失者也。–《礼记·学记》
39、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。–蔡元培
40、学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。–爱因斯坦
41、记问之学，不足以为人师。–《礼记·学记》
42、三人行必有我师。–孔子
43、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。
44、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。–苏霍姆林斯基
45、要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”–马卡连柯，体现了严格要求与尊重学生相结合的道德原则；
46、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。–马卡连柯
47、使教育过程成为一种艺术的事业。–赫尔巴特
48、少壮不努力，老大徒伤悲。──汉乐府《长歌行》
49、凡学之道，严师为难。–《礼记·学记》
50、学而时习之”、“温故而知新”–体现了巩固性的教学原则；
51、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。–荀子
52、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。–孔子
53、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。–爱因斯坦
54、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。–巴特尔
55、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”–体现了启发性的教学原则；
56、国将兴，必贵师而重傅。–荀子
57、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。–卢梭
58、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。–第斯多惠
59、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。–第斯多惠
60、今一切事业，须从科学上解决；而一切学问，须从事实上研究。–黄炎培
61、尽信《书》，则不如无《书》。–孟子
62、莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞
63、化民成俗，其必由学”、“建国军民，教学为先”–指出了教育与政治的关系；
64、学而不思则罔，思而不学则殆”–体现了“学-思-行”教学过程理论；
65、凡为教者必期于达到不须教。–叶圣陶
66、学然后知不足，教然后知困。–《礼记·学记》
67、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。–陶行知
68、学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。–布卢姆
69、使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。–布鲁纳
70、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。–卢梭
71、师者，人之模范。–杨雄
72、一个人的各种品性之中，德行是第一位的。–洛克
73、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。–陶行知
74、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。–乌申斯基
75、一两的遗传胜过一吨的教育” –霍尔，遗传决定论；
76、善歌者使人继其声，善教者使人继其志。–《礼记·学记》
77、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。–韩愈
78、复习是学习之母”–乌申斯基，体现了巩固性原则；
79、师也者，教之以事而喻诸德也。–《礼记》
80、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
81、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。–列宁
82、知识就是力量。–培根
83、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。–乌申斯基
84、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。–马卡连柯
85、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
86、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。–卢梭
87、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。–乌申斯基
88、时教必有正业，退息必有居学”、“臧息相辅”–指出了课内与课外相结合；
89、见贤思齐，见不贤而内自省。–孔子
90、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。–孔子
91、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。–叶圣陶
92、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。–陶行知
93、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。–朱熹
94、捧着一颗心来，不带半根草去。–陶行知
95、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。–高尔基
96、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。–第斯多惠
97、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。–陶行知
98、学而不厌，诲人不倦。–孔子
99、师者，所以传道、授业、解惑者也。–韩愈
100、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。–孔子
