摘要：思想品德课是中学德育的重要渠道。由于其思想性、时代性强，又是理论性科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等问题。要改变这种状况，达到素质教育的要求，就必须更新教学理念，从实际出发，采用灵活多变的教育教学方式。
关键词：情感体验;情境;创新
俗话说：“流水不腐，户枢不蠹。”生命在于运动。在新课程标准的要求下，要让我们的思想品德课堂保持旺盛的生命力，不可忽视的是必须让课堂“动”起来。“动”能使枯燥无味的课堂气氛变得生动活泼，调动学生学习的积极性，从而使课堂教学收到事半功倍的效果。
一、动情
动之以情，晓之以理，是我们教育教学不可缺少的理念。思想品德课给予学生的不仅有富有理性的知识，还能给学生一个富有情感的精神世界。因此，在教学中，教师要注重以情育情，以情感人，充分发挥情感在教学中的感染激励作用。首先，教师以自己的真情实感去打动和感染学生，使师生情感交流，产生共鸣，从而激发学生的道德情感。教师的情感应跟随教学内容，该乐则乐，该悲则悲，该怒则怒。教师的讲述或高亢激昂，或如泣如诉，努力拨动学生心弦，逐步把学生的激情推向高潮，实现思想道德的升华。比如在讲《生活中的弱势群体》一课时，朗读P48最后一段内容时，笔者用如泣如诉的语调朗诵，课堂顿时变得鸦雀无声，但“此时无声胜有声”，大家心灵产生了共鸣。
情感具有很强的感染性。教师在教学时只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情实感感染学生。人的情感总是在一定的情境中产生的。不同的情境会产生不同的情感。所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽力创设适合于教育教学内容需要的情境氛围，抓住最佳教育时机。比如，即将到时，笔者就讲《尊敬老师》这一节内容，并念出学生寄给自己的一封信：金秋九月是收获的季节，身为“园丁”的教师也在收获，在收获“桃李满天下”的喜悦，在收获来自学生发自内心的一声感谢，今天这个特殊日子里，也请接受我们的祝福，祝愿所有的老师都健康幸福!”接下来，笔者便让学生自由发言说一句表示祝福的话，这样便收到了意想不到的效果。总之，教师只有认真研究教学内容，并结合课堂教学进行正确的分析、补充、修正，才能使课堂内外形成统一的力量，共同作用于学生的心灵。
二、动口
陶行知先生指出：“解放学生的双手，使他们能干;解放学生的嘴巴，使他们能问。”因此，教师要敢于突破课本、课堂，鼓励学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生发表不同的见解和看法，让学生敢于说、敢于问，使学生在平等、愉悦的气氛中获得新知识。如此讲“从众心理”这一节内容时，笔者让学生举一些从众的现象，一下子没有学生敢发言，笔者便说：“同学们，可以闭上眼睛回忆我们碰到的事情，可以睁大眼睛观察你周围的人。”突然有个同学说：“老师，你把头发染成葡萄红，算不算从众现象?”话题终于打开了，笔者让他们七嘴八舌从教师到学生，再到社会讨论分析，课堂氛围很活跃。所以，想让学生在课堂有话可说，在教学过程中，教师应围绕教材的某个知识点引导学生进行适当的发散，激发学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如在讲青藏铁路专题时，让学生回答为什么说青藏铁路是条“经济路”、“幸福路”。笔者先假设如果我们镇修一条二级公路到南宁会怎样?同学们便有话可讲，最后再归纳总结青藏铁路的作用。这样便能很好地启发学生思维，在愉快的课堂中培养了创新能力。
另外，让学生在课堂上动口，不可忽视的是课堂上的“读”。教师应根据教学要求和学生实际，指导学生阅读教材，做到粗读、精读、选读相结合，让学生读透教材，引导学生感知教材，使学生理解和体会教材中的道理，使教材真正成为促进学生思想品德发展的重要载体，增强学生的情感体验。
