教育笔记：你是我的好榜样
案例描述：
片段一：
程程和阳阳两人相约“宝贝书苑”，一起选择了“传统节日”的个别化材料。程程拿着筷子夹起了一个月饼放在了写有“元宵节”的小碗中。这时，一旁的阳阳突然说道：“不对不对，月饼不是元宵节吃的，是中秋节才吃的。”程程似乎颇有微词：“我知道，可是我不知道哪个是中秋节的碗，所以我就随便放了一个。”阳阳听了之后说道：“哦!原来你不认识这些字啊，我认识的，我来告诉你吧!”随后，程程将夹好的节日食物在阳阳的帮助下一一送到了相对应的小碗中。完成任务的程程显得特别高兴，一个劲地谢谢阳阳。
片段二：
分享交流时，程程在介绍自己玩的“传统节日”时，将自己遇到的困难提了出来，之后又介绍了在阳阳的帮助下解决了不认字的问题，最终顺利完成了。最后，程程说道：“阳阳是我学习的榜样。”在座的孩子都听得格外认真。
思考与分析：
1、热情在障碍中受阻
“传统节日”这份材料由于其不同仿真材料的节日美食，及使用筷子夹取的特殊方法，本身是很受孩子们喜爱的。但在观察中往往发现，孩子们由于受材料中不认识文字的阻碍，他们往往知道自己夹的是什么节日的食物，却找不到这个代表这个节日容器，因此就出现了片段一中程程的情况。在几次遇到困难没有解决后，一部分孩子的兴趣就这么消散了。
2、经验在问题中收获
两个孩子的问题在顺利解决之后，通过分享交流的机会，将问题出现、解决的过程与其他孩子分享。在分享的过程中，对于其他孩子而言，了解了玩同样的材料如何解决这样的问题。同时，对于这两个孩子而言，尤其是程程，知道了在遇到困难之后，该如何解决，寻求谁的帮助?怎么寻求帮助?增强了幼儿解决问题的能力。
对策与措施：
1、取长补短
在本次活动中，虽然孩子的组合是自由，但也能发现每个孩子身上有不同的闪光点，他们在一起个别化学习时能取长补短，从对方获得良好的经验。这是在以后的活动中需进一步提倡、引导的，帮助幼儿在互帮互助的学习模式中自主获得探索后的经验。
2、思维拓展
在个别化学习中，由于材料的内容、价值取向不同，因此不同能力的孩子会遇到不同的问题。我们不仅仅是让孩子知道解决这一个问题的方法，而是需要让孩子慢慢学会举一反三解决问题的能力以及在探索、探讨中获得更多、更易于孩子理解的解决方法，不断增强大班幼儿解决问题的能力。