幼儿园教育笔记：把教育转化成游戏3篇

幼儿园教育笔记：把教育转化成游戏3篇
（一）   
    在带班过程中我还利用有创造性的语言游戏扩大幼儿的语言交流机会，增进同伴之间的友好相处，创造温馨的交流氛围，提高语言及情感的表达能力。
    例如：《我有一只可爱的小动物》，起初此游戏的诞生是由于班上来了一名爱哭认生的女孩儿，我为了抚慰她“受伤的心”，调节她失落的情绪，便拉起她的双手和她即兴做了这个游戏：我边说边和她互动：“我有一只可爱的小花猫”，她说：“喵、喵、喵！”“我有一只可爱的小花猫”，她说“它也喜欢我！”“我有一只可爱的小花猫”她说：“她想出去跑跑步！”“我有一只可爱的小花猫”，她说：“它累了要睡觉！”我和她一起学小猫喵喵叫；说到“它喜欢我！”这句话时我就把她搂过来拍拍背；说到“出去跑跑步”时，我就和她手拉手转了个圈儿；说到“它累了要睡觉！”时，我就把她搂在了怀里轻轻地拍；很快她的情绪稳定了，很快这个游戏也在孩子们的生活中流行起来……
    我提示孩子们可爱的小动物可以换小狗、小鸭等等，自然后面的话也要随之改变。比如“汪汪汪”、“嘎嘎嘎”。比如：小鸭她说，她想下河去游泳，孩子们会变换语言内容，创造性的改编，还会和小伙伴们做着各种适合语言内容的亲密动作。孩子们在游戏中体验着创编、改编的乐趣，体验着同伴之间体贴、亲密，体验着模仿的幸福与满足。
（二）
    我经常在带幼儿活动时利用手指游戏满足幼儿热衷于游戏的年龄特点和需要，完成注意的分散游离到转移集中即由动到静的过渡。
    例如《手指谣》：一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开花，花开在肩膀上，花开在头顶上，花开在后背不见了。“点点”、“剪剪”、“弯弯”、“叉叉”、“开花”这些动作既充满了童趣，又不过分张扬，最后过渡到花不见了，孩子们也随之安静、踏实下来。
    又如《小鸟和小田鼠》：小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花爬呀爬，喇叭花变成了小电话，小鸟、小田鼠讲着悄悄话：小朋友们快快安静啦。
    这首手指游戏很具形象性，适于动作模仿，边说儿歌边模仿小鸟煽动翅膀，模仿小田鼠蹑手蹑脚，模仿爬爬的藤蔓，模仿“小电话”，最后和身边的小朋友小声说一句悄悄话――“小朋友们快快安静啦。”都在实现着幼儿模仿的愿望，使幼儿在安静下来的同时心理上得到满足感。
    当然还有许多类似的手指游戏，可以用来集中幼儿的注意，可用在课前安静过渡，可用在老师讲要求之前，还可以作为餐前安静活动。手指游戏是快乐的，满足了幼儿动、说、表现的欲望；手指游戏是安静的，它使各种情绪状态的幼儿逐渐恢复平静；手指游戏是神奇的，它比大声的说：“安静啦！”“看这里！”“听我说！”管用的多。
（三）
    《纲要》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，通过各种活动促进幼儿的发展。幼儿教师应保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供充足的游戏条件，尊重幼儿的游戏意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。”
    本学期开学后，孩子们明显活跃多了，仿佛有着说不完的话和使不完的力气，加之处于大班下半学期了，孩子们不同程度地出现了浮躁情绪，纪律和常规出现了波动，面对年龄大、个子高、人又多的局面，我反复思考决定用“游戏”这一“法宝”来重获幼儿的稳定与发展。
    开学初用“娱乐性游戏”创造一种轻松愉悦的情境，增加了生动的乐趣，使幼儿积攒一个假期的情感得以自由体现：
    例如：“传手绢”和“你对你的邻居满意吗？”“传手绢”的游戏进行时，大家坐在椅子上，把两只手放在背后，一个挨一个小心地互相传递，当鼓声停止时，手绢就停止传递，由带头人猜手绢在谁手中，猜对了，就由被猜中的人表演一个节目，没猜中就由猜测者表演节目。此游戏的快乐之处在于人与人之间的小心配合，和欣赏节目时的放松与开怀。
   “你对你的邻居满意吗？”的游戏进行时，小朋友们都坐在椅子上，只有一个人手拿一块手绢，站在游戏者外绕行，并且问：“你对你的邻居满意吗？”如果回答满意，就继续绕行问别人，如果回答：“不满意”，就要问：“那你喜欢谁做你的邻居呢？”新邻居的名字一说出口，那个就邻居就要立刻跟新邻居互换位置。这时问的人要马上去抢，可以把手里的手绢先投过去，只要手绢先碰到座位，他就算抢到了位子。然后由失去座位的人做带头的人，要是带头人没抢到位子，游戏就继续进行。此游戏的快乐之处在于：动作敏捷地互换座位，快速灵巧地用手帕占座位，问话与答话也能获得愉快的感受，特别是问完一串的答案都一样时，孩子们会开心地笑上一会儿……（我们约定好只是游戏，并不代表喜欢不喜欢邻居。）
   又如“击鼓传花”。游戏进行时，孩子们围拢坐好，老师或一名幼儿击鼓，孩子们依次传递准备好的花或手帕，鼓声停，传递停止，花在谁的手中，由谁来表演节目。此游戏的乐趣在于击鼓有快慢，击得快要传得快，击得慢要慢慢传，此时孩子们兴奋、欢快，随着鼓声变慢，也会变得小心翼翼，其间配合默契，眼神与笑容中传递着快乐。
    以上三种游戏交给孩子们玩会之后，我们会在餐前安静活动时玩，也有时候在上完教育活动后，作为奖励玩上一会；后来我发现在活动区时间孩子们会凑到一起，自己组织玩，玩了一次又一次，乐在其中。（如照片：游戏“传手绢”）