桐桐是我们小三班一个特别安静的小女孩，每天几乎听不到她任何的声音。早晨入园时，见到老师，老师说：“桐桐，早上好！”她只是笑笑；妈妈要走了，说：“桐桐，再见！”，她也是笑笑，摆摆手；就是和小朋友闹了矛盾，哭了，也是只掉眼泪，没有声音；更别说上教育活动时，老师再怎么问，她也是瞪着眼睛，光看着不吱声。刚开始，老师以为她语言表达有问题，建议家长去看医生，家长说：“在家里，很活泼，在幼儿园里的事都能说上来，有时还学着老师的样子教我们呐！不知怎么回事，一到幼儿园就不说了。”
了解了桐桐在家的表现，再结合孩子在幼儿园的表现，我们分析了桐桐在园不与人交流的原因。第一，孩子一直由妈妈自己在家带大，妈妈平时很少带孩子到外面与其他小朋友玩耍，孩子对与其他小朋友交流存在不安全感，不知道如何与他们相处；第二，桐桐本身性格比较内向，胆小，对不熟悉的小朋友不敢交谈。
为了让桐桐尽快开口说话，像其他小朋友一样能在幼儿园了快乐说笑，我们想了许多办法：鼓励法 每次学习新的儿歌，我们都会故意鼓励大声说的小朋友，点个红点，发个小奖品，激发桐桐也想去试一试的欲望；带动法 在桐桐的周围，我们安排了几个语言表能力强的小朋友，让他们和桐桐做朋友，一起游戏，希望在他们的带动下，桐桐能参与其中，并能表达自己的想法；家园合力请家长在家也和孩子多多交流，并且鼓励孩子大胆和其他小朋友做朋友，对孩子的点滴进步及时表扬肯定，培养孩子的自信心。
经过一段时间，桐桐的情况有了明显好转，从点名时小声答到，到主动告诉老师自己要小便，再到入园时小声地问：“老师好！”，她已经慢慢地张开了嘴巴，逐步融入了小朋友之中。从桐桐的事情，我们意识到，家长在教育孩子时，不要对孩子过分保护，要给孩子充分与人交流和表现自我的机会，锻炼孩子适应社会的能力。
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