教育笔记：老师，他把我们的房子推倒了
案例背景：
现在的孩子基本上都是独生子女，在家是小皇帝、是小公主，二家人都围着他转，可所谓是想要什么就必须得到什么，往往也得到了老一辈人的宠爱，觉得现在生活条件好了，再怎么样也不能苦了孩子，应该把最好的给他们，是他们要什么就给什么，可是他们不知道孩子有时及时无理取闹，爸爸妈妈的话根本起不了作用，实在不行的话就哭，他们清楚地知道只要在家一哭，爷爷奶奶、外公外婆肯定会帮他们的，还会把爸爸妈妈骂一顿。
案例描述：
区域活动时间到了，男孩子比较喜欢选择建构区，都去了建构区玩，本周搭建的主题是《美丽的花园》，因为对花园已经有了一定的基础，所以没有重点讲解。幼儿的区域规则意识也已经很了解了，也就没有过多的去强调。幼儿进区后巡视一圈后观察幼儿操作情况都很好，就静静地坐在美工区看小朋友操作，这是建构区的一个小男孩跑过来说：“叶老师，你去看看我们搭建的花园。”一边说一边拉着我往建构区走去，很远我就看到了有凉亭、有五颜六色的花、有高高低低的树、有……。小男孩又跟我介绍他们一起搭建的花园里的东西，“恩，你们真的很棒，想想花园里还有什么?”“恩，好的。”说完又动手搭建起来。这时听到一个声音：“这是我的，你干嘛抢我的积木啊?”旁边的一个个子小小的男孩子正在抢另一个小朋友手里的积木，我拿走他们争抢的积木：“怎么了?”被抢的小男孩说：“也老师，这是我先拿到的积木，可是他要。”我看了一眼那个抢别人积木的男孩子“因为他一直拿着，没用。我现在想用了，他不给我。”我大致的了解了情况，一个小朋友先拿了圆柱体的积木，但是一直握在手中没用，想换个小男孩呢看看其他地方没有了，就要他手中的积木，但是不肯，就出现了争抢这一幕。我看看他俩，又看看他们搭建的作品，其实是同一个，在共同搭建一座房子，“这是谁搭建的?”小个子男孩说：“这是我跟他一起搭建的。”“对啊，既然你们一起搭建的，为什么还要争抢呢?你可以把告诉他想要用这个积木了，把这个积木放在什么位置上。只要不是解决问题了吗?你们一起搭建房子就要好好商量，共同合作，知道了吗?”二个男孩子点点头，小个子男孩告诉另一个男孩子把积木放在那个位置上，男孩子放好，两个人又开始了操作。
案例描述(二)：
“砰”的一声，我闻声望去，又是建构区，刚站起来就有小朋友来告状了，“叶老师，那个人把我们搭的公园给踢倒了。”我刚才看到过他们搭的公园还表扬他们，是谁把在捣乱呢?来告状的小男孩用手一指，怎么又是那个个子小的小男孩啊?我不禁皱眉，走过去看着他，他也呆呆的看着我。还没等我开口，区角里的小朋友都七嘴八舌的向我诉说事情的经过，在这么多小朋友的嘴里我大致的了解到：他们5个人一起在合作搭建花园，在他们即将完成的情况下，小个子小男孩去拿他们的积木，但是他们不肯，因为要用，然后小个子小男孩就一脚踢到了他们搭建的花园。“现在就请你来告诉我发生了什么事情吧?”他默不作声，一直看着我，“穿好鞋子跟我一起进来吧。”他慢吞吞地穿着鞋子跟着我进了教室，“现在你可以告诉我了吧，是怎么回事?”他还是默不作声，“是你去拿他们的积木吗?”他点头，“他们不肯给你积木。”点头，“那么这个积木他们用了吗?”他继续点头，“拿你也看到了他们在用，如果镇的把积木给你那么他们的花园怎么搭呢?”“可是他们有皱眉多积木啊?”“对，他们积木是很多，但是他们人也多啊，他们是一起合作搭建的。你不是也跟小朋友一起搭建了吗?但是你现在只要一脚八他们搭建的积木踢倒了对吗?”他摇头，“知道错了吗”他点头，“知道错了怎么办呢?”他慢慢地走到小朋友们那边轻轻地说：“对不起。”大家都说：“没关系。”然后一个小女孩说，“我们把它修好吧。“大家都动手搭起来了。
案例反思和措施：
在这二个事件中可以看出都是这个小个子男孩在捣乱，他二次都是因为在家需要这个积木而不管别人去动手抢，第一次，他请了小男孩手中的积木，他觉得他需要就一定要。第二次他也需要这个积木而且不管别人有没有就去抢，最后大家都不给他，他就八别人搭的花园给踢倒了。他想要得到这个东西就必须得到，显然他在家已经养成了习惯。他不会在意这个东西别人需不需要，他只认为在家需要，我就要拿到。这种霸道的行为就是老一辈的养成。事后跟他爸爸妈妈进行交流，同时在教室里也进行集体教育，慢慢地帮他改掉一些坏习惯。