教育随笔：幼儿的角色扮演
在美食区域活动时我发现幼儿在活动时：客人到美食餐厅来了，服务员请客人坐好，递上菜谱，等客人点好菜，把做好的菜端上桌，就无事可做了。整个过程除了“请坐”“请点菜”、“您的菜来了”，服务员几乎没有其他语言。我观察到这一情况，特意找到附近一个生意不错的小菜馆，征得同意后将服务员热情地招徕顾客、介绍招牌菜、推荐新菜品等过程拍摄下来，与幼儿一起观看讨论。“这个服务员做的怎么样?她是怎么推荐新菜?她是怎么说的?”幼儿纷纷发言，并模仿服务员的语言与动作。活动过程中，教师又通过扮演顾客、扮演服务员等方式，启发引导幼儿。渐渐地，美食餐厅里热闹非凡，顾客盈门，“服务员”热情地招徕生意，为客人介绍菜点，她们甚至会为顾客讲解特色菜的营养成分、传说故事……
因此在区域活动中教师应拓展幼儿游戏内容，丰富角色的行为和语言。帮助中、大班的幼儿丰富行为和语言是教师指导的重点，也是提升幼儿游戏水平的重要影响因素。
由于幼儿社会经验以及游戏水平的限制，幼儿在游戏过程中，往往出现角色语言缺乏、角色行为单一等情况，致使角色扮演的水平较低。因此，教师应该通过与幼儿共同分析角色的特点、拓展游戏情节等方式，增强幼儿对角色的理解和对游戏的热情，从而丰富幼儿在游戏中的角色语言和行为，提升幼儿角色扮演的水平。
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