教育笔记：让孩子成为科学活动中的主人
在我的头脑里我认为孩子从小就是小小科学家，每次的科学活动孩子们都是那么充满好奇心，他们善于观察、发现、探索。孩子们对生活的好奇，对现象的关注，对探索活动的热衷是他们的天性，更是他们接触生活，认识世界的途径。所以在这节科学课中我采用了以“四动”： 手动和心动、人动和他动的原则，支持、协助、引导幼儿学习探索科学的奥秘，让孩子们都成为科学活动中的主人。
一、手动和心动这次活动我把教室变成了实验室，投放了大量的实验材料及实验用品。
采用了情景导入的方式把只有在动画片里看到的博士爷爷请到了教室，让孩子们身临其境把自己都变成小博士亲自动手操作、实验。根据幼儿的生活经验设计教学活动，在科学活动中通过幼儿具体操作并运用相关的方法获得科学知识、掌握科学的方法与技能。
如第一个环节：孩子们了观察了解实验材料，我通过提问：“你能用什么方法来看出它是什么材料”?孩子们就用了“眼看、鼻闻”的方法来了解实验材料。那是不是每一种实验材料都能用这两种方法来观察出它是什么?不是的。孩子们积极开动大脑说出了用“嘴尝、手摸”的方法。孩子们自己认识实验材料、用品，更激发了他们想自己动手操作的欲望。第二个环节：孩子们以实践、操作进行实验自己选择实验材料进行实验。在活动中，幼儿第一次尝试操作实践，发现有些物质会溶解于水，而有些物质不会溶解于水。接着，孩子们提出了有些物质放进水中变小了还没有溶解如“白糖”，这时候我们就应当实地化的进行教学，这时老师与幼儿的互动对话就尤为重要。在对话中，教师通过“穿针引线”尤其是提问来引导幼儿讨论，促使幼儿的探索不断进行下去让孩子们逐步深入。再通过比赛的方式：“孩子们老师给你们2分钟的时间看看谁的白糖最先溶解”。这时孩子们就会运用各种方法来解决问题，思考也就必在其中了。通过第二次尝试实验，幼儿了解通过用力的搅拌可以加速物质的溶解。在这个过程中，动用了二次实验操作，幼儿通过自己动手发现了溶解中的秘密。在实践操作中，其实并不是要强求幼儿了解科学活动的结果，而是培养幼儿在科学活动中的尝试精神。
二、人动和他动
其实人动就是指人与人之间的互动。他动就是让幼儿与周围环境互动。在溶解的实验操作中，每个孩子都选择了不同的材料进行实验。当他们把各自的材料放进水中后孩子们观察到的现象并不是一样的，这时孩子们就会看看身边的小朋友问问：你用的是什么?她用的是什么?通过幼儿与幼儿、幼儿与教师互动交流，讨论帮助幼儿澄清自己的思路，也可以从其他孩子那里获得自己未曾注意的观点，促进概念的理解，或者通过大家的讨论，来解决自己的认知冲突，调整自己的观念。如在第二环节中：有一个孩子选择了米、奶粉放进水中，奶粉溶解了水变成了白色而米则沉在水中看不见了，孩子就误解为米也溶解了。可是在与同伴交流的时候身边小朋友的米却还在水中，这时她就用勺子搅拌发现自己杯子中的米还在，是不能溶解于水的。在第三环节：孩子们体验溶解的快慢与物质颗粒的大小的关系。我们采用了现场将冰糖敲碎，让孩子观察块状的冰糖与小颗粒冰糖自行选择放进水中，大家一起比赛看看哪一种先溶解。孩子们你一句我一句的说着自己发现到的事情。作为老师我们应让幼儿通过自己的研究去发现事情的经过，以至得到结果，而我们老师不要去干扰他们，让他们在研究中学习，为使他们成为创造人才奠定最初的基础。
科学活动就应该打破以前的只注重活动的结果，而对活动的过程的轻视。每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果，就认为活动没有成功，忽略了幼儿在活动中的兴趣、操作学习及求真的态度，以及其它能力的培养。作为年轻一代的老师我们要加强幼儿情感态度的培养，更要把培养幼儿的自信心、主动性、创造性和责任感以及重视孩子探究知识的过程和方法放在首位，让孩子成为科学活动中的主人。
