又回到了大一班，心中自然很是高兴。想起了两年前，这群小不点儿刚入园时的情形，也是在周三的上午第一次带班，便由衷地喜欢上了这群聪明可爱的孩子，已想不起第一次组织的是什么活动，相隔三个学期后再一次回这个班级任教，让我更希望自己带给他们的活动能让孩子们喜欢。
备课、准备教具时才发现，《小兔逃跑》这个故事没有配套图片，甚至连幼儿用书上也没有相关的内容，看着这个经典的故事，想起了那本经典绘本《逃家小兔》，也想起了那次听过的关于《逃家小兔》的阅读活动，尽管当时觉得那个活动并不能打动我们，或许是两年前，我们尚未开始早期阅读。而今天，在看了故事和及教材上的教学设计，再次想起这个绘本，权衡了之下，还是决定以阅读活动的形式展开，既关注对画面的观察，凸显句式的学习与掌握;同时在故事的讲述中，感受兔妈妈对兔宝宝那份浓浓的爱。
整个活动从孩子们的表现来看，有两个地方还是令我比较满意的。一是孩子们对画面的细致观察，从高山上的大石头到花园里的小花，孩子们很快就发现了小兔子变成了什么，也能尝试着用故事中的句式来表达自己的发现和理解;二是绘本中的浓浓亲情我相信已感染了孩子。“因为你永远是妈妈的宝贝”、“把你吹回家”……活动结束时，我要求孩子回去和妈妈一起玩一玩这个爱的游戏：如果你是逃家小兔，你会变成什么?你妈妈又会变成什么来捉你?孩子们说回家要从电脑上找来这个故事和妈妈一起分享，因为在课的一开始，我曾告诉过孩子，我是从电脑上找来这本书的图片;看到了书的封面，也有孩子问哪里可以买到这本书。
随着故事的展开，孩子们在观察、讲述中也出现了很大的差异，有始终专注、积极参与的，也有在讲述时开小差的，课后想来，或许我的设计还需要调整：图片需要一定的删减。这个问题其实也曾考虑过，但看来看去，都觉得很有趣就舍不得了，只是在观察讲述的形式上有了些不同，从一开始的重点，给了孩子更多观察的时间，也留给了他们讲述的空间;到同伴间分角色讲述直至师幼一起讲述，随着孩子们对句式的熟练掌握，讲述的速度也渐渐快了，活动下来发现图片确实还是多了些。其次，在情绪情感上没能更好的唤醒孩子，关于这一点跟内容太满有关，也跟自己在讲述时的处理有关。其实，如果把这个活动留到家长开放日，邀请妈妈一起参与活动，在跟妈妈的角色表演、游戏互动中，这份爱的情感或许还能更好的被激发!
