一张小粘贴引发的反思
由于工作调整，这学期我调到了中十三班代课，下午游戏活动结束后，董老师递给我一张粘贴纸，我不
解地看着她，董老师解释说：给你奖励小朋友的，我恍然大悟。
因为刚到这个班级，孩子的名字一个也叫不出来，手拿小粘贴，我竟不知该怎样奖励。
由此，引发了我的思考：
1.小粘贴该不该奖励？该如何奖励？
2.奖励小粘贴的利弊有哪些？
让孩子在幼儿园享受快乐的童年生活，这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界
。我们老师在一日活动中经常地对每一位孩子的各种行为，给予及时的评价，如一朵小红花、一个小粘
贴等诸如此类的物质表扬奖励方式，让孩子们感到成功的同时获得快乐的体验，从而培养孩子自信心，
表扬作为对孩子发展的积极意义被我们教师普遍认同。
然而我也曾听过这样一句话：当儿童为着某种外部报偿而活动时，游戏也就终止了。因此，作为游戏评
价这种奖励小粘贴的做法是否合适呢？
首先，奖励小粘贴这种评价方式，评价的主体是教师，这与幼儿是游戏的评价主体是相违背的。
记得小班游戏结束讲评的时候，我喜欢把小朋友一个个请出来满腔热情地向小朋友介绍我这个老奶奶认
识XX医生、XX理发师、今天在“娃娃家” XX妈妈这个做妈妈的热情地招待了我。小朋友可喜欢这样的评
价了，他们笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛这一切都是真的，他们觉得自己被充分肯定了。
随着游戏次数增多，中班幼儿已不再停留于让老师夸张地称呼一声，他们真正需要的是老师能把他游戏
中了不起的事告诉大家。有时，我会碰到这样的情况：当我要讲评的时候，我的桌上会自动地出现一个
个幼儿的“作品”，会有小朋友跑到我面前对我说 “老师，今天让我说，好吗？”。这时，我比谁都清
楚孩子们渴望 得到一种机会，一种把自己的成功欣喜地展现给大家并与大家共享的 机会。
其次，从激发幼儿的动机看，也是不必要的。幼儿的游戏并无外在的目的性，游戏激发的只是内部动机
，可在实践中，将游戏与奖赏结合起来在一定意义上阻碍了幼儿创造力的发展。因而在游戏中，无论是
在教学游戏中，还是其他游戏中，都应尽量少设立外在的奖赏，应该让幼儿在游戏中玩乐，让他自己充
分体验游戏的快乐，一句肯定的话、一双信任的眼睛都会使孩子信心百倍的；再如对胆怯懦弱的孩子，
要讲究表扬的语气，教师可用柔和、慈爱、平等的语气，让其感到安定，也可用鼓励、坚定的语气让其
幼儿增强信心。
