教育笔记：让孩子在实践中总结经验
数学活动《数积木》是一节比较抽象的活动，如果让孩子直接根据图片来数数有几块积木，教师也是空口白舌的话，孩子们可能永远都不会明白如何数这堆积木才能数出正确的结果。
活动刚开始，我出示了三件孩子们平时常见的物品，让他们用已有的数学经验说说看到物品的形状，对于这些，孩子们都能掌握。在探索活动中，我用情境化的方法引导孩子：“今天，老师用一些正方体的积木搭建了一座楼房，可是我数来数去也数不清这座楼房究竟用了几块积木，想请你们帮帮忙的!你觉得我是用了几块积木搭起了这座楼房呢?”孩子们仔细数了一遍后，纷纷举起了小手。伶伶说：“这座楼房是用5块积木搭成的。”“不对!我有不同意见!”以诺站起来说，“应该是6块的，还有一块是老师设的陷阱，被那块绿色的积木压在下面了。”与此同时，分歧更明显了，有的孩子说有五块积木，有的孩子则说有6块积木，那究竟有几块呢?我没有直接告诉孩子答案，而是让孩子用小盒子里的积木自己动手堆一堆，堆成和老师图上一样的楼房，再仔细数一数究竟有几块积木。孩子们因为想知道答案心切，安静地开始堆起来。这时，伶伶说：“以诺说得对，是我没有仔细动脑筋想，所以才会错的。”小瑜还悄悄地跟乐乐讨论：“还真的有6块的哦，要没有下面的这块积木，我们是看不到上面的积木的。”力力说：“我们在数积木的时候，要把躲在下面的积木也要数进去，不能漏掉。”听到孩子们在操作时的小结，心里一阵激动，孩子们已经能在操作的过程中开始总结经验了。“现在你们可以告诉我这座楼房是用几块积木搭成的了吗?”孩子们异口同声地回答：“是用6块积木搭成的。”“那谁来告诉老师，为什么会有6块积木搭成的?”小雯雯说：“因为有一块积木压在下面，我们是看不见的，所以数成5块了，我们以后数积木的时候要把看不见的也要数进去才对的。”“小雯雯总结得真棒。所以，我们以后数积木的时候一定要先看清楚有几块积木被挡住了，然后再数一数能看到的积木，这样就不会数错了。那老师这里还有一座楼房，先请你们看看有几块积木被挡住了，然后在数一数这座楼房究竟有几块积木好吗?如果数不出来，你可以用合适的方法来试一试。” 根据刚才的小结，有好多孩子已经举起了自己的小手。还有一些孩子却在自己的座位边，拿出操作材料，在看着黑板上的图仔细地摆一摆，数一数，然后再举手。优悠边举手边说：“老师，这座楼房有2块积木被挡住了，一共有7块积木搭成的。小朋友们你们说对吗?”“对对对，我们跟优悠是一样的。”接下来的操作活动中，孩子们完成得非常棒，但在最后一堆积木中有了分歧。于是我请上一位答案错误的孩子，让她按照图片把积木搭出来，孩子在上面摆弄了半天，不好意思地说：“我又范了刚才的错误了，压在下面的积木还是没有数进去。”
我觉得，在数学活动中，孩子动手操作实践的过程也是孩子学习得过程，孩子只有在自己的操作中才会明白自己学到的新本领并掌握。想这样的方法，不仅可以运用于我们的数学教学活动，其实，在其他的领域中，如果用得好，我们的课堂将受到事半功倍的效果。