教育笔记：老师我吃不下了
背景 ：
由于小班幼儿对空间概念的认识还处在初期，因此他们更难区分一些抽象的空间概念，而有时即使他们觉得有些不对，他们也不知道如何用语言去表达自己的想法。正因为如此有些事情会在幼儿迷迷糊糊的情况下被老师牵着鼻子走。
案例描述：
今天下午的点心是黑米粥，这是小朋友们的最爱之一。在整理好自己的衣物后，他们个个快速地回到自己的位置上吃点心。没过多久，就有几个小朋友陆陆续续地拿着空碗走到我面前，自豪地说：“老师，我吃完了。”而我也像往常一样，摸摸他们的头，笑着说：“* * *真棒!”可是在端来的一个个空碗中出现了一个未动过的碗，我抬头一看它的主人原来是卉卉呀。可是卉卉不是最爱喝黑米粥吗，以前喝的可快了，今天这是怎么了?我拿过她的碗，蹲下来说：“卉卉，你怎么都没吃呀?”“老师我不舒服，吃不下。”卉卉红着眼睛说。看着卉卉快哭的样子，我马上就急了，“卉卉不哭，别的小朋友喝了一整碗，那我们就喝半碗，看就这么多好不好?”我用勺子按一定的方向来回的搬动，把粥分成两半给她看。卉卉看了这才点头说好。于是我一边喂一边再用勺子把粥分成两半，提醒她半碗还没喝完。喝了一会时，卉卉突然停了下来对我说：“老师半碗怎么还没喝完呀?”我听了心里顿时乐开了花——这个半碗当然是喝不完的，除非你整碗都喝掉，不然用勺子分开的另一半就会流到这一边来。可是这话可不能告示卉卉呀，于是我对她说：“对呀，还没有喝完呢，可是你看只剩下一点点了。卉卉，加油。”在我的欺骗下，卉卉不知不觉把整碗的粥全喝完了，我摸摸她的头笑着说：“卉卉，你真棒。你看你把整碗的粥全喝完了。”卉卉看着自己的碗开心地笑了。
分析与反思：
其实哄卉卉喝下粥，其实有骗的成分在里面。小班的幼儿对空间的感念不深，不知道流动物体的一半只有有缝隙在它们就是相互连通的，如果换成了是饭这招就不灵了，但也因为这样使得她将点心吃完了。有很多幼儿常常会因为大多数孩子吃完后，就会表现出焦急，他们常会说“吃不下”等话，但是教师要根据每个孩子的饭量来正确判断这个孩子是否正确吃的下。
措施：
1.言语上的鼓励，物品的奖励来激发孩子吃的欲望，能尽自己的能力吃完点心
2.平时进行相关的教育，知道要爱惜粮食，鼓励孩子将点心吃完。
3.当幼儿出现吃饭缓慢时，要及时帮助孩子，将其喂完，并给予鼓励。