教育笔记：教师要学会放手
案例背景：
《指南》中写道：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。 在日常活动中教师应正确引导幼儿进行户外运动游戏，在运动游戏过程中做到尊重幼儿的发展规律、学习方式和特点，尊重幼儿的经验和个体差异，并能够鼓励幼儿主动地参与运动游戏，同时，在活动中我们教师应扮演好支持者的角色，不要过多干预介入幼儿的游戏。
案例实录：
户外游戏开始了，今天小朋友们玩的是“双高广场”。缘缘和辰辰都选择了玩弹跳球，她们挑选好材料后就开始游戏了。只见缘缘开始把球放在弹跳板上用力的将球抛起来，玩的开心极了。可是一旁的辰辰拿着球和弹跳板却有些不知所措，只是把球放在弹跳板上抖了抖却不敢用力的往上抛。我想了想走到缘缘身边说：“缘缘，你玩的可真好，但是辰辰好像还不太会玩，你能不能当一回小老师，教教辰辰，和她一起玩呢?”听了我的表扬，缘缘笑得乐开了花，二话不说就同意了。并飞快的跑到了辰辰身边开始教她弹跳球的玩法。在缘缘的带领下，辰辰显然胆子大了很多，愿意把球用力的往上抛了。我赶紧走过去对缘缘和辰辰竖起了大拇指，告诉她们：“你们的本领真的太大了，玩的真好。”听了我的话，她们两个都露出了笑容。
过了一会，缘缘对辰辰说：“我们两个人一起玩吧，我去放掉一个球，我们两人合用一个球，我抛给你，你抛给我。”辰辰犹豫了下，但还是点了点头。只见缘缘把球弹过去给辰辰，辰辰接不住，但辰辰还是笑着捡起了球。这次换辰辰抛给缘缘，缘缘也没接住，但缘缘也笑着捡起了球。她们虽然都没接住，但还是你一下我一下玩的很开心。缘缘看见一旁站着的我就说：“杨老师，我们邀请你一起玩”。我马上就答应了，于是我们三个人一个抛给一个，就这样循环着，感受着运动中的快乐。
案例分析：
1、 及时鼓励与表扬
教师在幼儿的游戏中应采取放手的姿态，以合作者、支持者的身份观察幼儿、引导幼儿。在幼儿自主游戏进步时及时给予幼儿鼓励表扬，增强幼儿的自信心。教师在缘缘玩的好时能及时给她表扬，并鼓励她去帮助辰辰。在老师的推动作用下，缘缘很乐意去帮助辰辰，并且两人在游戏中玩的很愉快。虽然两人玩时都没有接到球，但是老师还是对她们的行为进行了鼓励与表扬，增强了她们的自信心，特别是辰辰。
2、 生生互动同进步
幼儿的个性发展和幼儿的社会化离不开人与人之间的互相交往，在幼儿园主要体现在幼儿与同伴之间的相互影响。教师要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们以原有水平向更高水平发展。在上述案例中教师出于放手状态，看到辰辰不会玩，不敢玩弹跳球，并不是自己上去教辰辰，而是利用让能力强的幼儿带动能力弱的幼儿的方法进行介入引导，生生互动，达到了更好的效果。
3、 师幼互动共游戏
由于受先天、生活环境等的影响，即便同一个班的幼儿，身体条件也各有不同，这就需要老师根据幼儿客观差异采取灵活的指导方式。比如，在玩的过程当中，教师参与其中，并用鼓励性的语言去激发起他们的动力、热情与兴趣，使幼儿忘却彼此的技能差异，在不知不觉中提高运动技能，增进幼儿间的友谊与合作精神，缩短了教师与幼儿的距离，也加深了师幼间的感情。在上述案例中幼儿能主动邀请教师一起参与游戏，是对教师的认可与信任。