教育笔记：不怕批判和质疑，正确引导幼儿主动发展
皮亚杰理论认为，培养儿童思想能力的重心是培养创造性和批判能力。他指出:"教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人，而不是简单重复前人已经做过的事情;第二个目标是形成有批判精神，能够检验真理而不是简单接受所提供的每件事情的头脑。"
这个理论不单单是注重了幼儿的创造性，而同时注重了批判性，这是很多老师在工作容易忽略的问题。老师们往往害怕批判，甚至不允许幼儿出现批判，特别是开放活动或公开课等活动中，我们更害怕孩子出现问题把老师弄个措手不及。因此在很多时候教师会选择自己有把握的活动内容，预设好了各种问题，遇到有批判性的问题时要么一带而过，要么假装没听见，更有甚者批评幼儿几句，导致孩子再也不敢提出自己的质疑。
记得有一次看过一节刚毕业的新老师上的一节集体教育活动，关于空气压力的活动。活动开始时进行的比较顺利，孩子们热情也很高。但是当教师神奇的为幼儿表演奇迹(杯子里装满水，用一张纸盖住后倒转，水不会流出来)时却失败了，水一下子洒了。孩子们各种质疑声就出现了：这是怎么回事?老师会不会变?一张纸不可能把那么多水都挡住……在这样情况下，这位老师不知道怎么办才好，只是请孩子们安静，不要说话，然后自己再进行试验，直到试验成功了为止，然后告诉幼儿，我的实验是成功的，我的方法是正确的，你们对我有质疑是错误的。
其实批判和质疑的声音正是孩子们动脑思考的结果。在这个情况下，教师完全可以让幼儿提出自己的问题：一张纸片是否真的可以挡住一杯水不流出来?请幼儿展开讨论和猜想。那么如果可以，为什么刚才老师的试验会失败?怎样才能成功呢?把问题再一次抛给幼儿，让幼儿经过思考后进行反复试验，验证自己的想法是否正确。这样一来不但解决了教师失误的尴尬，同时让幼儿对这项科学实验的兴趣更浓厚了，从而更主动的参与到活动中，而不是让老师牵着鼻子走，老师说什么就是什么。其实这也就是秉承皮亚杰提出的关于创造性和批判性的理论，幼儿不单单重复教师的实验过程，而是他们自己去动手动脑检验结果。
我们不能害怕出现问题，而应该着手于如何解决孩子出现的问题，教师是教育的支持者、合作者、引导者，只要我们对他们加以正确的帮助和指导，孩子们都会发挥出他们最大的潜能。
孩子们如果有自己的思想，不愿意任何事情都追逐他人的脚步，这正是他们进步的标志。如果每个孩子、每个人都拥有这样的思维模式，那不但我们的教育会发展，我们的社会也会随之进步。
