教育笔记：我也要“地位”
一天，孩子们在进行区角游戏，玩得正高兴时，突然听见了一个小朋友的哭声，闻声赶过去，我蹲下来有点着急地问：“怎么了，发生什么事了?”还没等这个小朋友说话，站在旁边“围观”的小朋友说道：“老师，是君君把她弄哭的。”一边叫小朋友继续游戏，一边把这两个小朋友叫到一旁，我问君君：“是你把她弄哭的吗?发生什么事了?”她似乎还不知道自己做错了，说：“我想玩她的玩具，她不给我，我就去抢了……”
区角自选游戏是小朋友最喜欢玩的游戏，每一次玩游戏，总有小“摩擦”发生，但我的耳朵里听得最多的就是“老师，君君抢我的玩具!”她似乎成了我班的调皮大王，我想造成她这样的行为，和家庭教育“两面派”的原因分不开：
君君的父母年纪较大，在幼儿家庭教育这个方面有许多“盲区”，母亲的教育方式比较“粗暴”，父亲又比较溺爱，父母在教育孩子的时候意见经常不统一，对于孩子各方面的行为也没有明确的要求。因此导致孩子行为比较放纵，我行我素。
针对该幼儿在园的各项表现，我们去她家进行了家访，发现幼儿在家的表现比学校还要自由，没有一点规则意识，什么事情都得满足她，没有满足的时候就大发脾气，家长也没有办法。我们也向家长表达了要努力配合幼儿园的教育工作，大家一起让她慢慢改正。
在教学活动及游戏之间的衔接环节中，利用简短的时间和小朋友讲述分享的乐趣及有趣的分享故事，模仿故事中的角色，并请君君经常参与这样的表演，还请小朋友带来了一些水果、书籍，让周子君把自己带来的东西去和他的同伴分享，并及时表扬她这样的行为，同时也让所有小朋友一起表扬她，让小朋友讲述君君和大家分享的东西很美味，所有人都喜欢。老师也发现她有了悄悄地改变……
通过一段时间的努力，君君和刚开学时的表现相比，有了明显的进步，没那么“强悍”了，对于老师和她讲的道理，她也能接受一些。在她的身上我们也知道了，有时候，一味地说孩子不正确的行为，孩子也会产生“逆反心理”。对于性格脾气倔强的孩子来说，应该多尝试用“软”一些的方法来教育使其慢慢地改变，发生一点变化，就要及时表扬，让她在同伴中间也有“地位”。
