教育笔记：鼓励，帮助孩子拾回了自信
案例背景：
3岁的晟晟是班上动手能力很弱的一个男孩子。由于长期奶奶的生活照顾，包办代替，他的生活自理能力极差。前些时间，在我们老师的鼓励下，他正在努力地做到“自己的事情自己做”，如，独立小便，自己提拉裤子，午睡前自己脱鞋子、裤子，午睡起床时自己穿裤子、鞋子。经过班上老师们的督促和帮助，晟晟的进步很大。可是。孩子的主动性、有坚持性不够，遇到困难时容易失去信心。
案例描述：
午睡起床后，晟晟和其他孩子一样，自己穿裤子，自己穿鞋子，自己的事情自己做，这时候的老师们，正逐一帮助已经起床的孩子叠被子，当我用自己的余光发现，开始还在自己穿鞋子的晟晟，现在的他伸长了两腿舒适地躺在小床上，一动也不动，期待着有一个老师可以去帮他穿鞋子。于是我走过去，正想数落他几句，但是，高度地责任感让我压住了自己的冲动，强忍住火气，和蔼地对晟晟说：“晟晟，坐起来，你已经长大了，不能总让老师来帮忙，要自己的事情自己做哦!”我边说边把他拉着坐到小床边上，让他自己穿鞋子。可是，直率地晟晟回答我说“我不会!”我说：“你没有试过，怎么知道自己不会呢?”接着，我蹲下身体，眼睛直视着他说：“上次讲的故事《小马过河》还记得吗?小马看到河水，不敢过河，只能回家问妈妈。后来，大马告诉小马，遇到事情，先要自己想一想，再试一试，试过了就知道行不行了。你告诉我，后来小马有没有去试了?后来小马过河吗?”通过故事的启发，晟晟试着将小脚伸到鞋子里去，板鞋鞋帮上盖布挡住了小脚，他的小脚总是伸不进去，尝试了几次以后，他又要放弃的时候，我进行手把手教，“一个小手拉住盖布，另一只小手撑开鞋口，让小脚伸进鞋子口，穿呀穿，小脚进去啦!”虽然他的动作不是很灵活，两只小手配合也不协调，但是，他总算穿上了鞋子。我知道，现在的他最需要老师的鼓励：“晟晟，你成功啦!开心吗?”“开心!”晟晟笑了。我接着说：“晟晟，其实穿鞋不难，很容易的，是不是啊?”“嗯!”晟晟小鸡啄米似的点着头。最后，在我的鼓励下，晟晟又成功地穿好另一只小鞋子，他看着自己穿好的鞋子，故意重重地踩着午睡房的地板，一步一步地走出了午睡房。
分析与反思：
对于一个3岁的孩子来说，自己穿鞋是一件力所能及的事情。但是，习惯于奶奶和保育员老师长期照顾帮助的晟晟来说，真是一件不容易的事情。特别是穿板鞋、球鞋时，鞋帮上的盖布成了穿鞋子的一大障碍。因此，晟晟就是一个遇到困难就会放弃的孩子。案例中，当晟晟遇到困难失去信心的时候，我用《小马过河》的故事，暗示他积极尝试，当我发现难题出在“鞋帮上的那块盖布”上以后，及时手把手的教会他正确的方法，并用激励性的语言来给他解压：“其实，穿鞋不难!对不对?”，最后用鼓励的话来帮助他拾回自信：“晟晟，你成功啦!”
通过这个案例，使我深刻体会到，一个教师的教学观念和教学行为对孩子的成长起着多么重要的作用啊。当孩子遇到困难停滞不前的时候，老师要善于正确引导，用敏锐的眼睛去发现阻碍孩子的原因在哪里，并及时帮助孩子一起排除困难争取成功。老师更不能由着自己的脾气来打压孩子的自尊心和积极性。如：“别人都已经做好了，你怎么还没做好?”“你是怎么搞的?真是笨死人了!”……。事实上，一个人的独立或依赖是被培养出来的，只有正确引导，对孩子该放手时就放手，才能给孩子提供锻炼的机会。包办替代一时，是无法替代他的一生，教会他做，才可以让他享用一辈子。 案例中的我，通过及时地鼓励，恰当地帮助，帮助孩子拾回了做事的自信心。