教育随笔：把快乐养成习惯
做幼教工作的过程中，有极让人开心的事情，如孩子们的纯真，可爱，无邪;也有很郁闷的事情，如工作压力大，琐事太多，劳动强度大等。也许因为这些事情有时使我们烦闷至极，经常感到很郁闷，如果这些情绪只会使我们郁闷倒也无妨，更可怕的是如果控制不好，它会祸及无辜的孩子们。
记得有心理学家曾经说过：“教学的成功和失败，“我”是主要因素，我个人采用的教学方法和情绪，是影响学习气氛的主要因素，由此可见，作为一名幼儿教师，在工作过程中情绪的对孩子们身心发展的影响是可想而知的，那么幼儿教师如何才能控制好自己的情绪呢?现在有几点心得与大家分享，首先，幼儿教师要将幼儿园视为特定环境，自觉规范和调节自己的情绪状态，久而久之，就会形成一种情绪转变的心理机制。其次，情绪具有可控性。优秀教师总是能够控制好自己的情绪状态，他们“从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，生病了，也不在儿童面前表现出来”。当一个教师经常做到只要是处在教育情景中、处在师幼交往中，就主动地控制自己的不良情绪，自觉地实现情绪转变，以快乐、饱满和振奋的情绪去感染幼儿，长此以往，他就可能逐步形成一种特定的职业习惯。
教师的语言应该是富于情感的，她的语言中蕴含着教师对幼儿的无限深情与关爱;教师的表情应该是快乐和自信的，这种表情的自然流露犹如甘泉淌入孩子们幼小的心田，强烈地感染、丰富着他们的情感世界。如果幼儿教师平时不善于开发表情资源，不善于在教育活动中恰当地运用表情艺术，她的教育活动就难以深入孩子们的童稚世界，也难以将人类最美好的真情和友爱植入幼儿心灵世界的深处。
总之，拥有工作是幸福的。开放自己，不再以教师和成人的心情为视角，更细心地观察了解孩子的情感，不断反思自己的行为，成为孩子及时的需要;不断学习，调整自己的认知结构，以适应孩子的发展需要。这样，我们就不再迷茫，也不再怨天尤人，我们把工作变成一种追求，一种快乐的生活方式。