安安个子小小，又灵活，又是典型的捣乱分子。他常犯一些小错误，能接受老师的批评教育，但不久又会犯同样的小错误。对于他，老师越来越头痛，其他小朋友也越来越排斥，而安安却越来越不在乎。一天，吃完中饭后，我看见安安正要打佳佳，我冲过去就是一顿批评。安安一点害怕和后悔的意思都没有，说：“是她先打我的……”又来了!平时他总是说别的小朋友不好，自己一点错也没有。经过调查，我了解到是佳佳拿了安安的板凳，不让安安坐下，安安急了才打她的。我真后悔自己当时的言行，因为我的不理智深深地伤害了安安，如果我能控制自己的情绪，给安安说话的权利和机会，那还会是现在的情形吗?我在全班幼儿面前重新处理了这件事，并向安安道了歉。
分析安安解决问题的能力：幼儿之所以会屡教屡犯，除了自我控制能力差这个原因之外，还与他们的认知特点有关。幼儿的长时记忆尚处于发展中。他们的记忆容量小、信息加工效率低、回忆速度慢，而且在不同情境中迁移概念的能力差。如果教师跟幼儿长篇大论地讲道理，幼儿可能听不懂，或者记不住。
教师的自我反思：我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不小心就会以偏概全。很多时候，在遇到调皮的安安时，我往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正安安的过错行为，而忽视了情感上的交流。我简单地把安安的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。久而久之，在伙伴们的排挤下，安安会失去在集体生活中的信心，这对他将来的人格发展会产生不良影响。
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