《发现孩子的潜能》读后感4000字
书籍信息
1、阅读时间：15小时，不到700页。
2、书籍内容：先后介绍了“儿童之家“的教育方法、教师授课的原则技巧、运动教育、感官训练、书写阅读、算术入门、绘画音乐等内容。
3、重点内容：感官训练。因为蒙台梭利认为感官训练可以扩大儿童的感知范围，为大脑建立秩序，为智力发育奠定基础。
4、适用对象：3-6岁孩子的教育。
5、再次阅读：书中涉及到很多如何实际运用蒙氏教具进行训练的知识，需要在实际中不反复操练才能熟悉，到用时还需重新阅读作为使用手册。
一、教育方法
蒙台梭利的教育方法是建立在赛吉、伊塔、塞根等人的研究基础上，经过在儿童之家实验不断完善形成的，最初源自于对特殊儿童的教育研究。其教育方法及重点在于：
1、对孩子身体发育情况进行测量：包括身高、体重、头围、面宽、侧径、胸围、头指数。
2、教室陈设：包括与日常生活相关的一些设施，器材要与儿童体格相称，轻巧易搬动（撞翻椅子告诉他们还需锻炼，让其自我纠正；外部设施的简陋或不足反而有助于培养敏捷度和灵巧度）。
3、纪律：“儿童之家”强调的是活跃的纪律，而不是常说的“一动不动”。一个人成为自己的主人，又能在必须遵守生活规则时自我约束，这就是蒙台梭利强调的纪律标准。其培养要点在于：（1）儿童学习的第一个概念是对与错的区别；（2）训练儿童的主动性，做有益的事；（3）儿童的行为要自发、有序、协调、完善。
4、自由：蒙台梭利一直强调“儿童必须能自由地展现他们自己，表明他们的需求和态度”。“但儿童的自由应当不以损害他们所属的集体利益为限度”，“自由的形式则应表现为我们普遍认为的良好教养”。
5、独立：无独立，不自由。到3岁时，儿童可进行基本的生活活动 ，很大程度上就能独立了。为培养儿童的独立性，不能服侍他们，而只能帮助，要保持儿童的尊严感。
二、对教师的要求
儿童教育的关键在于将大部分的主动性都交给孩子。因此，教师的主要职责是：
1、阐明如何使用工具：要注意少说多做、简洁、客观。
2、被动、尊重、观察：不要主动去帮助孩子做这做那，横加干涉，要保持被动状态，保证儿童的专注不被打扰，教师主要进行观察即可。
用蒙氏教具训练孩子，对教具有一定的要求。首先，要分离所用工具的属性，让孩子注意力集中在某个属性上，其它属性要加以控制。如训练孩子识别长短差异，则要保持教具在粗细、形状上等的一致。除此之外，所用工具还要满足以下几个要求：
（1）要能错误控制，方便让孩子自己发现错误；
（2）要有吸引力；
（3）要能用到活动中去；
（4）要限制数量，便于为孩子建立秩序。
在实际训练时，教师可采用塞根三阶段授课法：
（1）第一阶段：让孩子感知物体与名称的联系。如在认识形状时，拿起对应的形状，相应告知“这是三角形”、“这是圆形”。
（2）第二阶段：让孩子认识与名称对应的物体。如“哪个是三角形”、“把圆形给我”。
（3）第三阶段：让孩子回想与物体相一致的名称。如“这是什么形状“、”这是什么颜色“。
除此之外，还要注意采用合理的训练方式：
（1）差异性：先让孩子识别差异最大的两个，再辨别差异相对较小的。如辨别形状时，先辨别三角形和圆形，熟悉后再辨别椭圆形和圆形；
（2）同一性：拿出一个，让孩子从一堆教具中找出相同的另一个；
（3）渐进性：让孩子将某教具按递进顺序排序。
在训练的过程中，还要让儿童注意力只集中在课程目标上，教师则要准确展示如何使用工具，要热情地引起孩子的兴趣和关注。在尊重儿童有益活动的同时，要防止工具的错误使用，特别是需要阻止孩子的恶意错误。当儿童注意力不在教学上，回答错误也不愿改正时，教师应该终止授课，不要纠正孩子或坚持做练习。因为这说明孩子还未真正准备好学习这类知识，对孩子进行纠正，会对孩子学习的积极性产生不好影响。
三、感官训练
感官训练是本书中最重要的部分，也是作者着墨最多的部分。因为感官训练可以扩大感知范围，奠定智力发育的基础，且感官的敏感度几乎能无止境地提升。在孩童的生长发育过程中，3-6岁为感官的发育期。
想要增强孩子的感官能力， 可以采用以下方法：
（1）静默练习；
（2）抽象概念与感官工具结合，相互强化；
（3）单独隔离出要练习的感官，控制对其它感官的影响；
（4）运用塞根的三阶段学习法；
（5）重复练习。
1、触觉训练工具
（1）训练技巧：触摸时，让孩子闭上双眼，由教师握着孩子手指，引导其轻轻地拂过物体表面，可以更好地进行感受。
（2）蒙氏教具（基本上都可以在淘宝买到）：
a、粗糙程度的感受：光滑程度不同的卡片，粗糙程度递增的砂纸卡片，不同种类的织物；
b、温度的感受：热水、冷水，温度不同的材料（木头、毛毡、玻璃、大理石、铁等）；
c、重量的感受：大小厚度相同的材质不同的木板；
d、形状的感受：圆柱体插件，几何板块，三套木板。
2、味觉、嗅觉：嗅觉是味觉的天然助手，训练儿童味觉的天然时机，就是在用餐时。
3、视觉训练工具：包括内置圆柱体插件，量度递增的大件工具（红棒、棕色梯、粉红塔）。
4、色觉训练工具：色板。
5、几何图形工具：木质几何图形嵌板，几何立体组，三套几何图形卡片。
6、听觉训练工具：乐铃。
蒙台梭利将声音分作安静、人的声音、噪音、乐音四个种类，在进行练习时，可先进行静默练习，让孩子创造一个安静的环境，有利于增强练习效果。
四、运动教育
在对孩子进行运动教育时，其主要内容就是实际的生活练习，如摆放家具、规整物件等。锻炼的方法则是通过不断重复，以锻炼动作的准确度。还可以通过系扣框、走线练习进行锻炼。走线练习的方法如下：在地上画一个椭圆形，让孩子把脚完全放在线上，也就是用脚的轴心踩住线行走，这样可锻炼孩子的身体平衡能力。在孩子完成后，还可以让其进行端水行走等。
蒙台梭利还强调应让孩子回归自然，因为自然会教育孩子关心动植物，从而学会关心他人，并让孩子感受到播种和收获的乐趣，回归质朴。
五、书写与阅读
蒙台梭利认为，书写和阅读应从最开始就融合在一起进行锻炼，而且书写行为的发展一般早于阅读行为，因为书写是心里-运动机制主导的，而阅读则是纯脑力劳动。4岁孩子的手柔韧但还不协调，此时是最佳学习书写的时机。而孩子口语敏感、发展的年龄段则是2-5岁，且只有在孩子7岁以下时同时学习数门语言，才能察觉并发出不同语言的所有语调和音调。
1、书写训练
在前期进行感官训练的同时，就为书写做好了间接的准备。而在直接练习书写时，可通过以下三个阶段进行练习：
（1）掌握书写工具：利用木质几何图形嵌板工具，勾勒出嵌板轮廓，换种颜色再画一轮廓，然后用彩色铅笔涂满双色轮廓，不要溢出。
（2）临摹字母符号：用粗糙的砂纸制成的字母进行临摹，并教授字母的读音，先元音后辅音。在临摹时，先用食指中指触摸字母，熟悉后再用握笔姿势握住小棍进行字母临摹，锻炼好后，就可以过渡到利用肌肉觉学会写字。
（3）拼单词：让孩子根据发音用活动的字母拼写单词，让声音和视觉形象联系起来。
在书写前，需要判断孩子能否自行书写，只要孩子在给几何轮廓图形涂色时能画出笔直平行的线条，或者是闭着眼能识别砂纸上的字母，并轻松自信地拼写即可。在满足上述条件后，最好再等一周再让孩子自行书写。在孩子会自行书写后，教师可以在黑板上画出线条，帮助孩子按照合适的大小和位置来书写。如果孩子还在犹豫，则应鼓励其不断触摸砂纸上的字母来进行锻炼，而不是直接纠正他们。
2、阅读训练
蒙台梭利的阅读训练主要是针对像英语这样由字母构成单词、句子的语言，针对中国文字则有点困难，不过还是有些方法可以借鉴。
在学单词时，可以通过单词卡片与实物对应的方式进行学习。而在学习阅读之前，儿童应先学会组句子，再学会理解句子的含义。训练过程中，可以与孩子用书面语言交流以促进其阅读能力的发展，如在纸条上描述孩子必须完成的动作，让孩子拿去阅读后完成系列动作，这样还能判断其是否真正理解了纸条上文字的含义。
六、其它训练
除上述内容之外，蒙台梭利还教授了关于孩子算术、音乐、绘画方面的训练，但因涉及的主要是相应教具的具体使用方法，因而也就不再细细描述了。
七、工具呈现的常规等级与顺序
蒙台梭利提出“表现出工作和学习愿望的孩子，应当任由他们自由去做，哪怕该工作不在常规计划之内。常规计划只是提供给刚开始带班的老师的。”孩子的常规训练计划如下：
第一阶段：安静地挪动椅子、搬东西、踮着脚尖走路；各种系扣练习；内置圆柱体插件（感官练习）。以下是内置圆柱体插件练习由易到难的顺序：1、等高而直径递减的圆柱体系列；2、等底而高度递减的圆柱体系列；3、所有维度都递减的圆柱体系列。
第二阶段：实际生活练习：安静地站起来和坐下、擦拭灰尘、从一个容器向另一个容器中倒水、走直线；感官练习：大小工具、长棍、长方体、立方体。配对和比较阶段的各种感官练习。
第三阶段：日常生活练习：穿衣、脱衣、梳洗、收拾房间，正确地使用刀、叉、勺子；动作练习：沿线行走的各种动作控制练习；感官练习；画画；适合他们发展程度的一切练习；静默练习。
第四阶段：实际生活练习：布置餐桌、洗盘子、整理房间等；动作练习：有节奏地行走；动作分析；学习字母表；算术练习：运用工具的各种练习。
第五阶段：实际生活练习：除了上述所有的实际生活练习，还包括精细护理个人卫生，例如刷牙和清洗指甲；学习社会中的外部礼节，例如问候等；水彩与绘画；根据要求书写和阅读词语；最初的书面数学运算；阅读科学、地理、历史、生物、几何以及其他类似的词语；做促进阅读发展的游戏。
另外，蒙台梭利1907年在第二所“儿童之家”成立典礼上的就职演说中还提到一种设想，即在社区内将母亲、医护人员、厨师等的功能社会化，感觉很有发展前景。具体到医护人员上来说，就是在一个小区内设立一个公共的医务室，由其承担部分家庭功能，负责照顾小区内的病人，以及为住户提供相应的医护服务，这岂不是大大的便利？可具体到中国的现状来看，教育、医疗资源等都很缺乏，目前要实现难度很大，倒是一个可考虑和奋斗的方向。