1、一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。
2、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
3、儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。
4、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。
5、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。
6、当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。
7、教育——这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美、创造美和维护美。
8、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。
9、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
10、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
11、教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
12、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。
13、如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。
14、教育不是灌输，而是点燃火焰。
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。
16、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。
17、无论才能、知识多么卓着，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。
18、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
19、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
20、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
21、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
22、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。
23、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
24、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！
25、智者一切求自己，愚者一切求他人。
26、只有千锤百炼，才能成为好钢。
27、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。
28、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。
29、对于最有能力的领航人风浪总是格外的汹涌。
30、只会在水泥地上走路的人，永远不会留下深深的脚印。
31、生命力的意义在于拚搏，因为世界本身就是一个竞技场。
32、做的技艺来自做的过程。
33、为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。
34、恐惧自己受苦的人，已经因为自己的恐惧在受苦。
35、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。
36、努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。
37、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
