电教媒体有直观形象、新颖生动、感染力强的特点。利用录像教学古诗，不仅能激发学生学习古诗的兴趣，而且能使诗文化虚为实，化远为近，对学生理解诗意，领会意境十分有利。下面就以古诗《山行》为例，谈点做法和体会：
一、利用录像片创设情境地激发兴趣
浓厚的兴趣能激发学生的求知欲，调动他们的主观能动性，使其积极主动地探求知识，从而提高教学效率。利用录像创设情境，能使学生只不过是置身于作者所处的环境中，受到感染，激发起学习的兴趣。
唐诗《山行》描写的是深秋山林的美景。新课伊始，学生充满好奇，抓住这一有利时机，播放一段根据诗文制作的配乐录像，学生看着看着，仿佛也随着悠扬的古筝曲来到了山林中。只见青山高远，小径曲折，枫叶火红，随风婆娑……学生陶醉了，产生了要学这首古诗的强烈愿望。
二、利用录像再现形象理解字句
古诗写作的时代距今遥远，有些字的含义跟现代汉语有所差别，加之古诗讲究凝炼，因此，诗文中有些字句学生很难理解。利用录像能再现诗人所描写的形象，能够帮助学生理解诗意。
如《山行》中有一句“远上寒山石径斜”。“斜”在现代汉语辞典中只有“不正、歪”的解释，可在诗中却作“曲折不直”讲。怎样使学生理解这一含义呢？教师把录像的画面定格，引导学生观察图中小路的样子，学生很快就理解了“斜”就是“弯弯曲曲、曲折不直”的意思。可见利用录像能够在古诗与现代汉语之间架起一座桥梁，引导学生顺利“渡过”。
三、利用录像片填补空白体会意境
诗的语言是跳跃式的，要想让学生理解诗的语言，领会诗的意境，就要把诗在跳跃过程中留下的“空白”填补起来。录像能够完成这个任务。如诗文的最后两行“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”写出作者对深秋枫林的喜爱，为了使学生能感受到枫林的美，教师在此处播放一段录像。录像中被秋霜打过的枫叶红艳无比，秋风拂过，红叶簌簌飘落，铺满小径。学生入情入境，不仅感受到大自然的魅力，还与作者产生了共鸣，深切领会了作者流连忘返的情感。“录像补白”帮助学生理解诗句体会意境，取得了事半功倍的效果。
四、利用录像片理解配音训练语言
语言训练是阅读教学的重要任务，古诗教学当然不能例外。小语课本中选入的古诗虽然短小，内容有关的录像让学生配解说词，能够训练学生运用语言的能力。学生对《山行》经过反复理解诵读，已深入了解了诗的含义。在这一基咄上，让学生当“小导游”，根据诗意、结合画面和自身的感受为录像配解说词。学生情绪高昂，积极地组织语言，解说得声情并茂。给录像理解配音，不仅加深了学生对诗的理解，巩固了教学成果，还巧妙地训练了学生对语言的组织、运用和表达的能力。
总之，录像使古诗形象化，具体化，学生易于领会，也使课堂气氛生动活泼，为古诗教学增添了的抹色彩。